“ 只要再努力一点点，你也一定会非常出色。 ”
一个平常的早读课，阳光透过窗棂射进教室，洒在每个学生身上。同学们都在认真读书，来找我背书的同学也排了好几个。我惊喜地发现，那个曾经常被我愚蠢地称作“滥竽充数”的同学，也排在了几个成绩优秀、性格活泼的同学后面。我的目光落在他的脸上，他的自信、阳光又善意的笑脸，让我感到被太阳照到脸颊一般惬意、温暖......
故事是这样的......
本学期，为了丰富孩子们的视野，扩充孩子们的知识储备，我们班统一对《小古文》进行了有序地学习和背诵，从开始背小古文我就发现，有些同学能够按照老师要求进行背诵，而有些同学，总是不能够完成我们的背诵任务。我在翻阅小古文的时候发现，本书中有一篇课文是《滥竽充数》，我灵机一动，那些不学习的孩子们来学校不就是滥竽充数的吗？对，就从这个下手！于是，当天，虽然《小古文》才进行到第20课，但我还是提前对最后一课的《滥竽充数》进行了讲解，并让孩子们当天进行背诵。
第二天早读，我进行背诵检查的时候，毫不意外地发现，一些孩子不会背。于是我在班里找同学谈了对“滥竽充数”理解，并让孩子们谈了谈生活中，什么样的现象可以成为滥竽充数，孩子们跃跃欲试“来学校不学习的！”、“作业不完成的！”、“上课不认真听讲的！”、“小古文不会背的！”......很显然，我已经借助了大众的力量，将不爱学习的学生推向了“滥竽充数”的至高点，一些学生，惭愧地低下了头......我内心窃喜，我想：这下大家都能够乖乖去学习，认真完成学习任务了吧！之后的几天，虽然依然有人不能够按时完成任务的背诵，但相比之前，人数少了一些，显然，我的“文化教育”有了效果，我也为我的“教育机智”感到骄傲。
直到有一天......
这是一个平常的早读课，我早早地来到教室，学生们琅琅的读书声让我感到欣慰，忽然，我看到一个学生正在跟着同学们“假背”，显然这是在“滥竽充数”，我已经观察了好几天这个孩子，而且每次说“滥竽充数”的时候他都位列其中，这次他不仅不会背，还不把书拿出来好好读，每天都不断强调可还是不认真背，真的是难以理解，于是我让全班停下，让这个孩子站起来背诵，不出我料，果真是只字不会。于是我带着愤怒的语气用我正得意的评价说：“你就是来滥竽充数的！”说完，这个孩子没有反驳，他低下了头，没有哭，也没有任何回应。我想让他知道，大家每天都来学习，是要有所收获，而不是来这里白白浪费时光。为了能够让这个孩子理解老师的良苦用心，我又字正腔圆地重复了一遍刚刚说的话“你就是来滥竽充数的！”这个孩子抬起头，眼神怯懦而又卑微，不知为什么，我的心咯噔一下，好像被谁策了一鞭，这是个还在成长中的孩子啊，我的这句让我得意的、以为能激发孩子们的话，真的是给孩子鼓励和学习的勇气了吗？这个孩子的眼神，是在提示我什么吗？
我的心情久久不能够平静，这个眼神，让我无法忘怀，这个眼神传递给我的，不仅仅是一个怯懦的心灵、自卑的内心，更多地，是教会我如何尊重和启发，尊重学生的一切，包括不足，启发学生的学习积极性，即便目前这个孩子还没有那么优秀，但也不应该受到我们并不察觉的“言语攻击”。因为毕竟，相比嘲讽和语言刺激，他们更需要鼓励，更需要信心，更需要一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一个赏识的决定。
我郑重地向大家道歉：“之前我说部分同学滥竽充数是不应该的，以后不会说了，也希望大家不要再用滥竽充数评价任何人，因为在老师心中，每天来到学校的大家，都是抱着收获的心情来的，只要每天都有进步，即使进步一点点，积累起来，都是巨大的飞跃。”看到孩子们脸上洋溢着的快乐、轻松的笑，我也觉得自己的心踏实了起来。
接下来的几天，一切如往常一样，大家都在读书，背《小古文》的时候，我总是特别关注地走到背诵有些困难的学生身边，摸摸他们的头，亲切的对他说你很聪明，只要再努力一点点，你也一定会非常出色。
又是一个平常的早读课，阳光透过窗棂射进教室，洒在每个学生身上。同学们都在认真读书，来找我背书的同学也排了好几个。我惊喜地发现，那个曾经常被我愚蠢地称作“滥竽充数”的同学，也排在了几个成绩优秀、性格活泼的同学后面。我的目光落在他的脸上，他的自信、阳光又善意的笑脸，让我感到被太阳照到脸颊一般惬意、温暖......
谢谢你，孩子，能够变得如此自信向上让老师不至于背负着对你的愧疚，谢谢你能够原谅老师的错误，能够用宽大的胸怀容忍老师在错误中成长，谢谢！
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