在每次的作文课的开篇，我总是习惯的问学生一个问题，就是作文难不难？大多数孩子比较实谦虚，都会回答我说：“难！”但也一些超级自信的学生，会假装自信地告诉我说：“不难！”通常我会紧盯着他的眼睛看上三秒以上，再继续问一遍：“作文难不难？”，然后他会小声的告诉我说：“作文，其实挺难的！“通常我会假装认同地表示一下：”喛，我也觉得挺难的，否则你们是不会来上我的课！但事实确实如此吗？作文真得很难吗？“或许，我们在了解了什么是作文之后，你就会觉得作文，就那么一点事儿！
那么，究竟什么是作文呢？首先，我们应当了解的是：”作文“这个词在我们上大学之后，它可能被人们称为“文章”“论文”，进入社会之后再需要写作，可能会人们称为“文稿”“文章”，但不会被再称为“作文”了。
所以，我们看到在《现代汉语》中它有两个释义：动词，写文章；名词，学生作为练习所写的文章。而“百度词条中也同样存在两个意思相近的解释：撰写文章；学生写作练习。无论是《现代汉语》中“学生作为练习所写的文章”还是“百度词条”口中所描述的“学生写作练习”。这两个答案中有两个字是我每次作文课中一而再，再而三所强调的，就是“练习”。所以，之所以我们觉得“作文太难了！”实则是我们练习的太少了。
那通常我们是怎么练习的呢？
老师说：“这周末写一篇夏天景色的作文交给我。”当你终于在挖空心思烧死了大脑中最后那个最活跃的脑细胞，第一个观赏你作文的是妈妈，妈妈拿过来劈头就说：“啊呀，流水账呀！”，接着是爸爸：“这哪里叫作文呀！”最后老师说：“拿回家重新写！”这一遍过完，对于作文的兴趣我想也基本也就散了，你会在内心里一遍遍地重复，我压根就不是一个写作文的“料”，最后作文书里抄一篇应付了事。
所以，在这里我想告诉你的是：没关系，我不过练习的太少，就跟我们刚开始学说话一样，最初我们只会发出啊、啊、啊的声，然后开始会叫爸爸、妈妈，接着你会用两三个字说出你的要求，直到你可以给别人讲故事。你给别人讲故事，复述一件事情的能力，如果用嘴表达出来叫“说话”，那要是用笔记下来就叫作文！我国著名的作家、教育家叶圣陶先生早就说过：“作文就是用笔说话。”会说话、会写字的人，就会写作文。你平日说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。
于是，课堂上当时就有个小朋友问我：“老师，想怎么说就怎么写，是吧？那您刚才说的《夏天》的作文我们老师也留过，我是不是可以这样写：夏天特别热。我在家里吃西瓜，在外面吃冰棍。”
可以，你恰好抓住了夏天的一个特点。台湾有个教育学家叫王鼎钧，他说，景不限风景，而是包括风景在人的种种“景象”。一山一水是景，一颦一笑也是；一春一秋是景，一生一死也是。写景的方法在于描。在这里你抓住了夏天的‘景象’——热，因为你说在家里吃西瓜，在外面吃冰棍。非常婉转的一种表达。只是没有‘描’。那在描之前，我们先来就你这段话进行几个设问：1、外面主要是哪里让你感受到了这个“要吃冰棍”的感觉；2，、在家里如何产生出来的“叫西瓜的想法”，在打算吃之前你具体的感受是什么？现在，带着这两个问题跟我一起闭上眼睛，我来问，你来答：
这天，我们俩个一起走出家门，来到了街上，“现在你的感觉如何？”
“热！”
“此时，你看到街边的树木如何？”
“它们都死了？”
“是真得死了，还是要死了？”
“是要死了。”
“好，继续观察，看到或者有没有流浪的找不到家的动物？它是什么？猫？狗？还是其它？”
“一只狗。”
“此时，这只狗的状态如何？嘴是闭着的，还是伸出了舌头。”
“伸出了舌头。”
“你现在怎么想的？”
“我想躲进冰箱，把冰块都吃光”[不知道为什么，这个小家伙最后成文时却变成了把太阳关进冰箱里，我想可能他认为太阳是制造热的‘罪魁祸首吧’]
“然后呢？”
“我想跳进海里，游泳。”
“一直游吗？”
“一直游！”
“你不怕就被泡的脱光了皮。好，跟着我一起游，现在我们两个一起游到海边了，天气仍然很热，我们都不敢出去怎么办呢？”
“不知道！”
“曾经有个叫夸父的家伙要抓住太阳，还有个叫后羿的家伙曾经从天上射下来14个太阳，你不想做点儿什么吗？”
“我想把它吃掉。”
“好吧，你觉得可能不？宝贝。”
“不可能，谁都不可能！”
“好吧，现在你可以写了。”
就把你刚才闭着眼睛看到的、想到的都写进你的这个作文里。
于是，我看到了这样的一篇文章：
夏天很热。树木被太阳晒得快要死掉了，街上的狗狗伸出了舌头。
我恨不得把太阳扔进冰箱里，如果这里有冰块，我就一口气把它们全部吞了，那一定会特别爽。如果是在海边，说不定我会把大海里的水全部喝光。不然，我就一下子扑进海水里，游啊游呀，一直游，游到任何地方。如果我能游到空中，或许就能把太阳吃了，天上没有太阳，天也就不会热了。
我不可能吃掉太阳，谁都不可能，我只好躲进家里玩，打开空调吃个西瓜也是很不错的。
这个夏天真得是太热了！
注：写这篇作文的孩子当时刚刚上二年级。
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