7月17日，下午第二节本是安全教育课，奈何体育老师人数有限，我临危受命到二年级去上课。我当时也是被逼无奈，没有备课但也不能让他们自习啊。好在班主任妙娟老师答应和我一同前往，我才放下心来。
铃声响起，我和妙娟老师走进二年级的教室，课室里一片喧闹。“安静！”我用手在讲台上敲了一下，面色冷酷，学生们立刻停止了手上、脚上的动作，五秒钟迅速的回到了位置上坐好。噢，我的“职业病”又犯了。习惯于当“教导主任”维持纪律，早已不知温柔是何物，但上课的老师当然不能板着个脸，用硬生生的语气来和孩子们说话。我面对黑板、背对学生，做了几个深呼吸，用手揉了揉面部肌肉，调整好表情，回头，已是一副温柔模样。
我给孩子们上的这节课是作文课，虽说二年级的语文水平只能写一到两百个字，但我还是坚持让他们写。题目是：写给某某的一封信。寄信虽说现在已被渐渐淘汰，但是写信还是经久不衰的。在手机，电话与电脑这些简单快捷的交流工具遍布全球的今天，书信在人类的交流与沟通上仍占有重要地位。
而且经过我多天的观察，乡下的孩子成熟内敛，却比城市里的孩子更加的有担当，即使他们表现出来的是比城市里的孩子更顽皮、不服管教，我还是为他们小小年纪就这么成熟的内心感到有些心疼。他们并不善于表达自己的情感，喜欢很少挂在嘴边，讨厌也很少会说出来。大多数时间，他们都是闷在心里，自己消化。两天前有个孩子不想上学，被他的爸爸硬生生的拽了过来，在校门口用藤条抽了好几下小腿，在小老师温柔的安慰下，他才抽抽嗒嗒的说他想在家里帮妈妈......在场的队员们都说不出话了，孩子太懂事，懂事的让人有点心疼，但他不会好好的和爸爸妈妈沟通，导致他被爸爸误会出去玩。他们正是缺乏沟通，才会存在误解。
写这封信的原因是想让他们可以通过纸笔去交流去沟通。收信人是他们希望去沟通交流的那个人，我给他们提示了父母、老师、同学等等，他们可以自由选择。我让妙娟老师给他们讲了信的基本格式，孩子们各自选好写信对象，跃跃欲试。
我和妙娟老师走下去辅导，来到了最后一排，看到了家研。家研是一个非常可爱的小胖子，巧克力色的皮肤，双眼皮，微嘟的小嘴，时常故作忧郁，又时常笑得眼睛眯成一条缝。他正在冥思苦想，愁得眼睛都散发着淡淡的忧伤。我俯下身去问他为什么还不写，他说他不会写，不知道写给谁好，我对他说：“可以写给爸爸妈妈呀，你看啊，平时在家你有和他们说过爸爸妈妈你们辛苦了我很爱你们这类话吗？”家研摇摇头，“那你觉不觉得爸爸妈妈很辛苦啊？他们每天那么早起床工作，是不是为了养活我们家研啊？爸爸妈妈还要做饭给家研吃，是不是对家研很好啊？”家研又点点头，“那我们家研是不是很爱爸爸妈妈呀？有没有和爸爸妈妈说过你们辛苦了我很爱你们啊？”家研点点头又摇摇头。可爱的模样让我哑然失笑。他认真地对我说：“我知道怎么写了，我知道了，你别在这里妨碍我了。”说完便埋头苦写。
我叹了一口气，又转去辅导别的孩子。没过十五分钟，家研兴奋地叫道：“老师老师，快过来！”原来他的信已经写好了，一笔一画工工整整，“亲爱的爸爸妈妈，我是家研。我很爱很爱你们，你们真的辛苦了。爸爸四点出门去卖鸡和买鸡，妈妈也在家喂鸡和做饭，我知道你们很辛苦的，我保证我会乖乖的！”字数虽然不多，但是饱含了他对爸爸妈妈真挚的情感。我让他把信带回家，送给爸爸妈妈，让爸爸妈妈看到，并对他说：“你以后有什么事情不想和爸爸妈妈说的就可以写信给他们，这样你就可以真实的告诉爸爸妈妈你的想法了，爸爸妈妈一定会尊重你的想法的。”
我看着他郑重地收好这封信，相信他一定会拿给家长看的。这些可爱的孩子再成熟也还是个孩子，我们应该从小教导他们与父母有良好的沟通，在情感上与父母多交流，虽然会很害羞，但是说出了真实想法还是很有成就感的。致某某的一封信，这个半命题作文其实就是要教会孩子们如何通过书信表达自己的情感，二年级的语言虽然没有什么华丽的辞藻，都是直白的表达喜爱和讨厌，但是这正是我们缺乏的真挚，信比文章更不需要一些技巧去书写，但是它的意义丝毫不会输于文章。《傅雷家书》就是傅雷写给傅聪的书信，其中表达的父爱是那么的深，在书信中教会傅聪正确的做人处事态度，与傅聪亦师亦友的交流，影响了傅聪一生。
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