下乡期间，我给四年级学生上的第一节数学课是《趣味数学竞赛题》，包括9道填空题和2道脱式计算题，基本上都是基础性的趣味题。
在我还没开始讲课时，我以为这些题目对于他们来说是小儿科。但是，一节课下来，我发现，我错了。因为能自己做出一半以上题目的学生几乎没有。其中我发现有一个叫陈欣怡小女孩基本都不会做这些题目。所以，在讲解题目时，我尽可能地详细，引导学生去思考，同时我会将答案一步一步地写出来。在这期间，我也很关注她，我发现她整堂课都很认真听课，这让我很欣慰。课后我还特地问她能不能听懂老师讲课，她回答听懂了。此外，我还问了其他同学，得到的也是这样的答案。于是我很开心，感觉自己还是一个不错的数学老师。
但是，当我还沉浸在“自恋”之中时，四年级的心理老师递给我一叠心理作业，“这是你们班学生的心理作业”。
我翻开作业，大吃一惊。“同学们，写一写你们在学习中遇到的问题”，有不少学生，当然包括陈欣怡都说：“我学不会数学，也不知道问谁，不知道怎么办？”霎时，我蒙了：“学生不是都听懂了吗，怎么还说学不会数学呢，这不是在忽悠我吗？”。
顿时，我突然明白了：老师不仅要教学生知识，还要鼓励学生积极提问。
于是，在接下来的数学课里，我不断的鼓励学生积极提问。“老师喜欢提问的学生，不欣赏不懂装懂的孩子……”当然，我欣喜的发现我们班的学生不仅数学有了提高，而且课堂的气氛越来越活跃、提问的学生越来越多。
这件事情给我触动很大。是的，作为老师，不仅要教学生知识，更重要的是要教会学生如何提出问题，如何思考问题。
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